UN DESAFIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

V ENCUENTRO NACIONAL Y IV INTERNACIONAL DE LA
RED DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

27, 28 y 29 de septiembre de 2012
Bogotá, Colombia, Suramérica
Convocatoria para presentar ponencias y propuestas de participación

diciembre 08 de 2011

Encuentre toda la información (temas, fechas, valor de la inversión y lugar) en el archivo de la convocatoria (enlace pdf)

]]> http://www.ascun-redlees.org/2011/12/08/convocatoria-abierta-encuentro-2012/feed/ 0 http://www.ascun-redlees.org/2011/11/19/conversatorio3-%e2%80%9cconcepto-de-inclusion-social-en-el-contexto-de-la-lectura-y-la-escritura%e2%80%9d/ http://www.ascun-redlees.org/2011/11/19/conversatorio3-%e2%80%9cconcepto-de-inclusion-social-en-el-contexto-de-la-lectura-y-la-escritura%e2%80%9d/#comments Sat, 19 Nov 2011 19:10:08 +0000 Comunicaciones Nodo Suroccidente http://www.ascun-redlees.org/?p=622 Más información acerca de este artículo...]]>  

Conversatorio3 “Concepto de inclusión social en el contexto de la lectura y la escritura”
La Escuela de Ciencias del Lenguaje, la Red de Lectura y Escritura en Educación Superior REDLEES- Nodo Suroccidente y el Grupo de Investigación Leer, Escribir y Pensar invita al Conversatorio, Presentación de experiencias de  varias   universidades, donde promueve la inclusión social a través de la lectura y la escrituraa cargo de las profesorasGladys Zamudio –Universidad Santiago de Cali y  Dora Nidia  Medina-Universidad del Valle

 De esta manera nos podemos ubicar en  lo que plantea la educación superior sobre Universidad inclusiva, y esto se traduce en programas o acciones específicas dirigidas hacia las condiciones de acceso, mantenimiento y titulación. Por otra parte y a manera de ejemplo revisar una de las propuestas dirigidas a la población sorda que aborda específicamente el asunto de la lectura y la escritura.

Convocamos  a los docentes, investigadores, directivos profesionales y estudiantes a participar en los conversatorios, como preparación para el V Encuentro Nacional y IV Internacional de la Red de Lectura y Escritura en Educación Superior, que se realizará del 27 al 29 de septiembre de 2012 en Bogotá.

Fecha:    lunes 21 de noviembre de 2011
Hora:     4:00  p.m.
Lugar:   Escuela de Ciencias del Lenguaje- Salón 3007

Mayores informes

Martha Lucía Salamanca

salamancamartha@gmail.com

Comunicación-REDLEES- Nodo Suroccidente

Blogs-REDLEES NODO SUROCCIDENTE

http://encuentrosnodosuroccidente.blogspot.com/

]]> http://www.ascun-redlees.org/2011/11/19/conversatorio3-%e2%80%9cconcepto-de-inclusion-social-en-el-contexto-de-la-lectura-y-la-escritura%e2%80%9d/feed/ 0 http://www.ascun-redlees.org/2011/10/30/617/ http://www.ascun-redlees.org/2011/10/30/617/#comments Sun, 30 Oct 2011 21:15:12 +0000 Comunicaciones Nodo Suroccidente http://www.ascun-redlees.org/?p=617 Más información acerca de este artículo...]]> CONVERSATORIOS 2
SOBRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL
INVITADA: Profesora: Mónica Carvajal de la Escuela de Rehabilitación de la Universidad del Valle, Cali
Presentación
Los conversatorios del semestre agosto-diciembre de 2011, que se ofrecerán en el marco del Seminario de profesionalización de los docentes de español de la Universidad del Valle y de integrantes del Nodo Suroccidente de REDLEES, tendrán, como eje temático, la lectura y la escritura para la inclusión social.
El propósito del conversatorio es crear un espacio de discusión y de intercambio de ideas entre los asistentes, en torno al papel estratégico de la lectura y de la escritura, como factores de desarrollo y como prácticas sociales que promueven la inclusión social.
 La preocupación de la universidad por la consolidación de una cultura académica, para la producción de conocimiento, ha de retomar la pregunta por la subjetividad y el intelecto. Estos son retos prioritarios tanto en la formación de pregrado como de postgrado. De ahí, el propósito de este encuentro: la reflexión, el análisis y la discusión acerca del vínculo de la lectura y la escritura, con temas tan sensibles como: la ciudadanía, la multiculturalidad, la socialización política, el pensamiento crítico y la inclusión, en todas sus dimensiones.

RediVersia consta de tres elementos para el trabajo conjunto y articulado de las dependencias y sujetos que trabajan por la diversidad funcional y por los procesos de inclusión:

Red: trabajo en red, hecho que implica establecer relaciones para actuar por un propósito común.
Diversidad: para hacer visible la existencia de la diversidad funcional en nuestro entorno universitario, es decir……..
Universia: Aportando a la inclusión en la educación superior.

Cuando se habla de una lectura y escritura para la inclusión social, ¿qué se entiende por inclusión social?

Esta discusión abre el camino y nos convoca en la convergencia sobre el tema.

Haga clic en el siguiente enlace:  http://linkd.in/inclusionredlees (Requiere inscripción en LinkedIn)

Participe también en los encuentros y conversatorios que promueve el Nodo Suroccidente, visite enlace Conversatorio

APORTES DEL PRIMER CONVERSATORIO REALIZADO EL 26 de Septiembre en la Universidad del Valle

Tema: Concepto de inclusión social

Algunos de los puntos tratados en el Conversatorio 1-sobre Inclusión social

En cuanto al papel que juega la universidad en los procesos de inclusión social, las profesoras exponentes declararon que la universidad puede contribuir a eliminar la exclusión social, mediante la “redistribución” del conocimiento, uno de los más importantes capitales  para el desarrollo social y humano en las sociedades actuales. Y que para que la universidad cumpla este papel tiene que definir políticas que posibiliten una contribución efectiva al logro de la equidad y de la inclusión social. Por ejemplo en: Acceso – cobertura.Permanencia.Pertinencia

También manifestaron que Colombia ha planteado políticas orientadas al aumento de la cobertura en la educación superior y que recientemente se empezó a hablar de inclusión como resultado de la suscripción a tratados  internacionales que buscan erradicar la exclusión de grupos humanos. Que según el MEN se ha hecho lo siguiente:

• La caracterización de las diferentes poblaciones.
• La definición de lineamientos de política para la inclusión de grupos diversos o vulnerables en la educación superior.
• El apoyo a acciones afirmativas de las IES para la inclusión de las poblaciones

Esta parte la complementaron detallando que en Colombia existe 49% de deserción en la universidad, proveniente de los estratos populares, rurales y en las poblaciones minoritarias. Y citaron a Tenorio (2009) quien dice: “Es evidente que en Colombia los pobres no han tenido el tipo de experiencias que permite desarrollar la mente que la universidad exige”. Y que, según las investigaciones del grupo de Uniculturas (UNIVALLE), el fracaso en el aprendizaje de los estudiantes en la universidad se debía:

• al tipo de educación recibida previamente, que el Estado organiza, reglamenta y para la cual define estándares.
• A que en la universidad se sostiene un mismo tipo de enseñanza que no tiene en cuenta las condiciones académicas, psicoculturales, ni socioeconómicas de la población estudiantil.

Respecto al último subtema “La lectura y la escritura en el contexto de la inclusión social”, expusieron lo que ha dicho la UNESCO:

• Procesos importantes para el acceso, la permanencia y la culminación de los procesos escolares (niveles).
• Participación social de adolescentes y adultos con poca o sin escolaridad (alfabetización).
• Apoyos para los grupos en situación de vulnerabilidad (acceso y permanencia en el sistema). Y lo que dice Barbero (2008): «…avizorando hace cincuenta años esa esquizofrenia social Paul Freire insertó su ‘alfabetización de adultos’ en una propuesta completamente distinta, aquella en la que se aprende a leer para contar la propia historia, pues sólo entonces la vida de los excluidos entrará a contar, es decir, a ser tenida en cuenta por los otros, los que dominan y gobiernan». «…es en la escritura donde hoy reside la capacidad de ejercer el derecho a la palabra y a la escucha pública».

Declararon que, en consonancia con el panorama expuesto, en el contexto de la lectura y la escritura (para la inclusión social), habría que reflexionar sobre:

• Si existen políticas universitarias y estrategias concretas para abordar la lectura y la escritura como ejes fundamentales de una educación superior que busca la equidad y la inclusión social.
• Si las prácticas pedagógicas de los docentes tienen en cuenta:
• El capital académico, el valor y la función de la lectura y la escritura en las familias y en el contexto sociocultural de los estudiantes.
• La experiencia acumulada de los estudiantes en la comprensión y producción de textos (académicos).
• La función epistémica de la escritura.
• La relación entre escritura y poder.
• La relación entre escritura e identidad.
• La necesidad de enseñar a los estudiantes a escribir dentro de las diferentes disciplinas.
• ¿Cuál es el papel de los modelos de  alfabetización académica o escribir a través del currículo en este contexto?

Finalmente, propusieron la siguiente lista de preguntas para conversar:

• ¿La universidad como institución y los docentes contribuyen con sus prácticas de lectura y de escritura a mantener la exclusión social?
• ¿Qué prácticas se relacionan con ese mantenimiento?
• ¿A qué se asocian principalmente esas prácticas?
• ¿Qué impacto han tenido las acciones, proyectos o programas orientados a la inclusión de todos los estudiantes en la U? ¿En sus propuestas han participado las propias personas afectadas? ¿Se ha trabajado interdisciplinariamente?
• ¿Qué se ha aprendido de ellos? ¿A qué se atribuyen los logros y los fracasos?
• ¿Qué habría que tener en cuenta para el camino que se debe recorrer?
• ¿Hacia dónde deben apuntar las investigaciones? ¿Hacia la caracterización de las poblaciones?