Comentarios para http://www.ascun-redlees.org Red de Lectura y Escritura en la Educación Superior. REDLEES Colombia Wed, 14 Dec 2011 22:52:56 +0000 hourly 1 http://wordpress.org/?v=3.3 Comentario en 2012. IV Congreso Internacional y V Nacional de la REDLEES. por Administrador http://www.ascun-redlees.org/2011/05/09/iv-congreso-internacional-y-v-nacional-de-la-redlees/#comment-108 Administrador Wed, 14 Dec 2011 22:52:56 +0000 http://www.ascun-redlees.org/?p=238#comment-108 Estimada profesora, buenas tardes. Ya encuentra todos los datos de la convocatoria en el siguiente enlace <a href="http://www.ascun-redlees.org/wp-content/uploads/2011/12/Encuentro2012-Comunicado3.pdf" title="Archivo Convocatoria 2012. (PDF)" target="_blank" rel="nofollow"></a> Esperamos su participaciòn Estimada profesora, buenas tardes.
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]]> Comentario en 2012. IV Congreso Internacional y V Nacional de la REDLEES. por Administrador http://www.ascun-redlees.org/2011/05/09/iv-congreso-internacional-y-v-nacional-de-la-redlees/#comment-107 Administrador Wed, 14 Dec 2011 22:52:33 +0000 http://www.ascun-redlees.org/?p=238#comment-107 Estimada profesora, buenas tardes. Ya encuentra todos los datos de la convocatoria en el siguiente enlace <a href="http://www.ascun-redlees.org/wp-content/uploads/2011/12/Encuentro2012-Comunicado3.pdf" title="Archivo Convocatoria 2012. (PDF)" target="_blank" rel="nofollow"></a> Estimada profesora, buenas tardes.
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]]> Comentario en Inscripciones abiertas al Encuentro REDLEES 2012 por Administrador http://www.ascun-redlees.org/2011/07/01/inscripciones-abiertas-al-encuentro-redlees-2012/#comment-106 Administrador Wed, 14 Dec 2011 22:51:56 +0000 http://www.ascun-redlees.org/?p=423#comment-106 Estimada profesora, buenas tardes. Ya encuentra todos los datos de la convocatoria en el siguiente enlace <a href="http://www.ascun-redlees.org/wp-content/uploads/2011/12/Encuentro2012-Comunicado3.pdf" title="Archivo Convocatoria 2012. (PDF)" target="_blank" rel="nofollow"></a> Estimada profesora, buenas tardes.
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]]> Comentario en CONVERSATORIOS 2 SOBRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL por Comunicaciones Nodo Suroccidente http://www.ascun-redlees.org/2011/10/30/617/#comment-103 Comunicaciones Nodo Suroccidente Sat, 19 Nov 2011 20:22:27 +0000 http://www.ascun-redlees.org/?p=617#comment-103 Si usted se encuentra interesado en conocer el ritmo de los conversatorios del Nodo Suroccidente de REDLEES podrá encontrar las relatorías completas , en el Blog: http://encuentrosnodosuroccidente.blogspot.com/2011/1 /conversatorio3-concepto-de-inclusion.html Si usted se encuentra interesado en conocer el ritmo de los conversatorios del Nodo Suroccidente de REDLEES podrá encontrar las relatorías completas , en el

Blog: http://encuentrosnodosuroccidente.blogspot.com/2011/1 /conversatorio3-concepto-de-inclusion.html

]]> Comentario en CONVERSATORIOS 2 SOBRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL por Comunicaciones Nodo Suroccidente http://www.ascun-redlees.org/2011/10/30/617/#comment-102 Comunicaciones Nodo Suroccidente Sat, 19 Nov 2011 20:16:32 +0000 http://www.ascun-redlees.org/?p=617#comment-102 UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE GRUPO DE INVESTIGACIÓN LEER, ESCRIBIR Y PENSAR Redlees - Nodo Suroccidente REUNIÓN SEMINARIO DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL RELATORÍA 3 CONVERSATORIOS II SEMESTRE DE 2011 FECHA: 24 de octubre de 2011 HORA: 4:00 p.m. a 6:00 p.m. LUGAR: Auditorio Ángel Zapata-Biblioteca COORDINADORA: Martha Lucía Salamanca En el segundo punto, Qué dice la Universidad del Valle, expresó que, mediante los aportes de los trabajos de grado, se puede visualizar la situación así: Censo por Convocatoria: 30 personas (Comité de discapacidad 2007). Las deficiencias más frecuentes son: visión, 41%; movilidad, 26.5%; otras alteraciones, 33.5% (Céspedes, 2007). La interacción evidencia relaciones fraternas entre mediadores y estudiantes en situación de discapacidad para actividades relacionadas con la movilidad, la lectura, la guía y la comunicación (Lara 2010). El estudiante en situación de discapacidad se esfuerza por sobresalir académicamente en un intento por cambiar los imaginarios sociales acerca de la discapacidad (Lara 2010). Respecto al tercer punto, En relación con la lectura y escritura en la U., comentó que los estudiantes, en situación de discapacidad, presentan dificultades en actividades de aprendizaje y aplicación del conocimiento en los procesos de comprensión y producción escrita, así: 40 % en relación con procesos de lectura 20% en relación con procesos de escritura En los puntos 4 y 5: Educación Inclusiva y de calidad para todos, Herramienta para la promoción de enfoque inclusivo, presentó la definición de la UNESCO: “es aquella que pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión”. Y se refirió al Sistema Nacional de Discapacidad SND (Ley 1145 de 2007) como el «Conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales de la discapacidad contenidos en la Ley» (Art. 3). Es un «mecanismo de coordinación de los diferentes actores que intervienen en la integración social de esta población, en el marco de los Derechos Humanos, con el fin de racionalizar los esfuerzos, aumentar la cobertura y organizar la oferta de programas y servicios, promover la participación de la población fortaleciendo su organización, así como la de las organizaciones públicas y de la sociedad civil que actúan mediante diversas estrategias de planeación, administración, normalización, promoción/prevención, habilitación/rehabilitación, investigación, y equiparación de oportunidades» (Art. 5). También se refirió a La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006 y Colombia Ley 1346/Julio 31 de 2009), en los que se planteaban los siguientes interrogantes: ¿QUÉ debe lograrse? los Derechos y la Dignidad. ¿CÓMO debe lograrse? A través de la estrategia del Desarrollo Inclusivo, “Las personas con discapacidad deben tener la oportunidad de participar activamente en los procesos de adopción de decisiones sobre políticas y programas, incluidos los que les afectan directamente”. UNIVERSIDAD DEL VALLE
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE
GRUPO DE INVESTIGACIÓN LEER, ESCRIBIR Y PENSAR
Redlees – Nodo Suroccidente

REUNIÓN SEMINARIO DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL
RELATORÍA 3

CONVERSATORIOS
II SEMESTRE DE 2011
FECHA: 24 de octubre de 2011
HORA: 4:00 p.m. a 6:00 p.m.
LUGAR: Auditorio Ángel Zapata-Biblioteca
COORDINADORA: Martha Lucía Salamanca

En el segundo punto, Qué dice la Universidad del Valle, expresó que, mediante los aportes de los trabajos de grado, se puede visualizar la situación así:
Censo por Convocatoria: 30 personas (Comité de discapacidad 2007).
Las deficiencias más frecuentes son: visión, 41%; movilidad, 26.5%; otras alteraciones, 33.5% (Céspedes, 2007).
La interacción evidencia relaciones fraternas entre mediadores y estudiantes en situación de discapacidad para actividades relacionadas con la movilidad, la lectura, la guía y la comunicación (Lara 2010).
El estudiante en situación de discapacidad se esfuerza por sobresalir académicamente en un intento por cambiar los imaginarios sociales acerca de la discapacidad (Lara 2010).

Respecto al tercer punto, En relación con la lectura y escritura en la U., comentó que los estudiantes, en situación de discapacidad, presentan dificultades en actividades de aprendizaje y aplicación del conocimiento en los procesos de comprensión y producción escrita, así:
40 % en relación con procesos de lectura
20% en relación con procesos de escritura

En los puntos 4 y 5: Educación Inclusiva y de calidad para todos, Herramienta para la promoción de enfoque inclusivo, presentó la definición de la UNESCO: “es aquella que pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión”. Y se refirió al Sistema Nacional de Discapacidad SND (Ley 1145 de 2007) como el «Conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales de la discapacidad contenidos en la Ley» (Art. 3). Es un «mecanismo de coordinación de los diferentes actores que intervienen en la integración social de esta población, en el marco de los Derechos Humanos, con el fin de racionalizar los esfuerzos, aumentar la cobertura y organizar la oferta de programas y servicios, promover la participación de la población fortaleciendo su organización, así como la de las organizaciones públicas y de la sociedad civil que actúan mediante diversas estrategias de planeación, administración, normalización, promoción/prevención, habilitación/rehabilitación, investigación, y equiparación de oportunidades» (Art. 5).

También se refirió a La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006 y Colombia Ley 1346/Julio 31 de 2009), en los que se planteaban los siguientes interrogantes: ¿QUÉ debe lograrse? los Derechos y la Dignidad. ¿CÓMO debe lograrse? A través de la estrategia del Desarrollo Inclusivo, “Las personas con discapacidad deben tener la oportunidad de participar activamente en los procesos de adopción de decisiones sobre políticas y programas, incluidos los que les afectan directamente”.

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